Actividades para los primeros días de clases

Actividades para los primeros días de clases

Para muchos profesionales estos primeros días de clase puede ser algo difícil de llevar, ya que empiecen en un nuevo centro o sean la primera vez que trabajen con niños, es normal sentir dudas, miedos, incertidumbres... Todos hemos pasado por ese momento. pero es un momento muy bueno para comenzar los nuevos lazos con nuestros alumnos y con sus familias. 

Es importante, por sobre todo, tener las ideas claras y los objetivos ya marcados en nuestra mente, para luego, transmitírselos a los padres y niños.

Sin embargo, aunque todo parezca dispuesto en nuestra mente, continuamente quedan dudas y cosas dando vueltas y nos preguntamos:

¿Qué hacemos el primer día de clases? 

¿Deseamos algo innovador? 

¿Juegos que no se repitan? 

¿Actividades creativas? 

¿O juegos simples? (que sabemos que de ningún modo fallan). 

Estas y cientos de preguntas más nos hacemos los docentes a la hora de enfrentar el nuevo comienzo de curso.

Podremos tener en cuenta las siguientes lista actividades e ideas para realizar el primer día de clases con nuestro nuevo grupo.

Consejos para el primer día de clases

• Dar la bienvenida a cada niño (llamarlo por el nombre si lo saben).
• Guardar y colgar sus pertenencias.
• Indicar que elija un lugar para sentarse.
• Presentarse frente a las familias y niños.
• Realizar actividades grupales durante los primeros días de clases.
• Ser cariñosa con los niños, simpática y agradable.
• Realizar actividades lúcidas y relacionadas con las expresiones.
• Brindar contención a los niños que más la necesiten.
• Utilizar recursos que llamen la atención (títeres, cuentos, adivinanzas, juegos al aire libre, etc).

Actividades para los primeros días de clases

Juego de presentación:

Objetivo del juego: conocer los nombres.
Inicio: todos los niños sentados en circulo.
Desarrollo: Antes de empezar la docente dice su nombre. Luego comienza el juego pasando una pelota y cantando una canción entre todos o bailando. Cuando la docente dice "STOP" o para la música el niño/a que se queda con la pelota se presenta diciendo su nombre.


Juego del espejo:

Objetivo: conocerse entre los niños.

Inicio: Todos los niños en dos filas, unos enfrente de otro
Desarrollo: un niño hace una pose o una cara y otro niño se para enfrente para imitarlo -como si fuera un espejo. Cada 2 minutos los de una fila se moverán hacia la derecha para rotar con sus compañeros. 

Más ideas y juegos:

• Enseñar canciones, leer cuentos y adivinanzas.
• Jugar a "Simón dice" o al "teléfono estropeado".
• Presentarles a la mascota de la clase y ponerle un nombre. Luego, cada niño se la podrá llevar a su casa una vez por semana, llevándose con ellos el libro viajero, entre todos los niños irán rellenando. 
• Realizar un recorrido por la institución. Podemos contar con algún títere o marioneta para que los niños vayan siguiendo el camino. O bien, marcar previamente el camino en el suelo o en las paredes (con flechas, círculos, formas).
• Realizar un mural con fotos de los niños.
• Realizar un mural con los números, los colores, las vocales... 
• Jugar a la búsqueda del tesoro por el patio.
• Bailar al ritmo de la música.
• Hacer carreras de obstáculos.
• Realizar una actividad plástica (con cera, plastilina, fibras, y cualquier elemento que sea manipulativo).
• Pedirle a las familias que se dibujen para mas tarde hacer un mural con los dibujos y con las fotos de los miembros de la familia. Luego, colocar el nombre de cada niño y de su familia en el dibujo y colgarlos en la clase.
• Crear un mural con las normas y rutinas del aula.
• Permitir llevar juguetes favoritos para jugar en el patio o en un momento del día, e incluso para el momento de la siesta.
• Dramatizar un cuento (la docente será la protagonista para dar más confianza).
• Realizar un gorro de papel de periódico, un collar o disfraz (podemos usar el cajón de los disfraces para ir cambiando el elemento) y entregárselo a cada niño diciendo su nombre.
• Presentar a los niños al personal del centro.
• Realizar un puzzle gigante entre todos.
• Jugar al veo-veo para afianzarse con los recursos del aula.
• Confeccionar las etiquetas y rótulos de los objetos de la sala.

VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

El concepto de valor es "algo valioso" , esto resulta algo muy importante para las personas, ya que en la sociedad nos indican los valores que debemos desarrollar. 

Los roles más responsables son la familia y la escuela. 

La familia: En el seno de la familia es donde se fraguan las actitudes mas profundas ante la vida. Aquí es donde se desarrolla mas adecuadamente la personalidad. 

La escuela: Tiene la responsabilidad asumida por su rol profesional, en esta institución se garantiza una formación mínima de valores. 

Familia y colegio pueden presentar de forma coordinada modelos de conducta a los niños y niñas y promover la adquisición de hábitos que con el tiempo llegarán a racionalizarse.

Tienen lugar en esta etapa los momentos óptimos para desarrollar hábitos de: orden, austeridad, obediencia y sinceridad, etc. que más adelante se podrán asumir como valores

Tipos de valores 

• Valores biológicos: alimentos, salud, etc. Son necesidades básicas.
• Valores intelectuales: el conocimiento, la creatividad, razonamiento, etc. Origina el mundo cultural del niño
• Valores ecológicos: el cuidado, el respeto, y aprecio del medio en que desarrolla la vida
• Valores morales: el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la verdad, son los pilares de las relaciones afectivas con el mundo y con los demás.
• Valores religiosos: son propios de los creyentes y su orientación en la infancia, corresponde a los padres.

Como trabajar los valores en Infantil 

• Suponen una decisión metodológica, no de contenidos
• Conociendo cada uno de los valores a trabajar
• Los niños aprenden con el ejemplo
• Incorporarlos en todas las actividades y áreas
• Necesidad de planificación del trabajo en valores

Situaciones donde poder trabajar los valores en el aula.
• Asamblea                                         • Cuentos

• Patio                                                • Representaciones

• Salidas, excursiones…                    • Juegos

• Baño                                                • Canciones

• Comidas                                          • Películas

• Biblioteca                                        • Normas de clase

• Rincones                                          • Libros de texto

• Experiencias

• Etc. 

Tipos de valores que se pueden adquirir. 

• Adquirir hábitos de saludar, pedir las cosas por favor y dar las gracias.
• Fomentar el diálogo con los compañeros y profesores.
• La familia. 
• La escuela.
• Compartir todos los momentos de alegría.
• Honestidad. 
• Ser felices y estar contentos con el trabajo.
• Respeto.
• Desarrollar hábitos de colocarse bien en las filas.
• Amistad.
• Ayuda.
• Autoestima.
• Crear orden en los trabajos diarios de los alumnos.
• Compartir.
• Aprender a guardar silencio en momentos determinados.
• Sentir gusto por el trabajo bien hecho.
• Tolerancia
• Crear hábitos de limpieza en clase, comedor, patio y dependencias del centro.
• Tolerancia.
• Esfuerzo.
• Fomentar la higiene y limpieza del propio cuerpo como fuente de salud.
• Colaboración.
• Desarrollar el gusto por el aspecto personal y cuidado.
• Compromiso.
• Conocer objetos relacionados con la higiene personal y de la casa.
• Gratitud 
• Adaptación a la clase y al entorno escolar.
• El paisaje rural y urbano. 
• El paisaje en las diferentes estaciones del año. 
• Plantas y animales.

EL PERIODO DE ADAPTACIÓN - LA FAMILIA

¿Cuál es el Papel de la Familia en el Aula?

Creemos que la figura de la familia durante este periodo, es equivalente que en muchos otros momentos, puede ser muy beneficiosa y enriquecedora para toda la comunidad educativa.

Para ello es primordial que todos cumplamos una serie de criterios y nos dejemos aconsejar en todo momento por el personal del centro y fundamentalmente por las tutoras. 

Para facilitar este entorno, podrá estar un familiar por alumnado, con una actitud de cercanía hacia el grupo clase y el equipo docente y con una disposición de colaboración y escucha hacía el equipo. 

Cada niña y cada niño tienen un proceso de adaptación distinto y vive la separación de la familia de una manera diversa.

PERIODO DE ADAPTACIÓN - CONSEJOS

 Consejos Prácticos para el Periodo de Adaptación

A continuación os ofrecemos, unos consejos para este período:

 
Una semana antes de empezar en la escuela es conveniente ir ajustando los horarios a la rutina que tendrá: acostarse más temprano, los horarios de las comidas, etc. Es muy importante que cuidemos el descanso, ya que las primeras semanas son agotadoras, tanto a nivel físico como a nivel emocional.

 
En la medida de vuestras posibilidades, es conveniente que los primeros días intentéis estar en la salida y entrada al centro: eso dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio.

 
Debemos evitar el chantaje afectivo de “no llores que mamá se va triste”, o la mentira “no llores que papá viene ahora”. Esto puede ser perjudicial para los niños, ya que se quedaran con aquello que le hemos dicho y no se sentirán bien en el centro, esperando a que ocurra aquello que le habéis dicho. 

 
Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación, decir adiós con seguridad y alegría. Es importante que no piense que la marcha de la familia es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida.

 
Las dos primeras semanas, quien lo necesite, podrá traer un objeto de apego, algo que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.

 
No es un buen momento para introducir más cambios en sus vidas (quitar pañales nocturnos, cambio de habitación…). Será conveniente esperar a que supere el proceso de adaptación. Una vez que pase el periodo de adaptación podremos comenzar con estos cambios. Pero siempre atendiendo a las necesidades de ellos. 

Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos dejado solito”, “¿qué te han hecho?”
Puede que en el reencuentro con la familia llore o muestre indiferencia, éstas son algunas manifestaciones, ya que experimenta sentimientos ambivalentes y contradictorios.

 
Es posible que en algún caso, surjan pequeñas dificultades, no os alarméis, solo está adaptándose a su ritmo y el equipo estamos para acompañaros.

 
Ese pequeño desequilibrio del inicio del curso debe contemplarse desde una actitud serena de normalidad.

 
Confiad en el equipo de docentes y demás personal de la escuela, ya que estaremos trabajando por y para vuestras hijas e hijos.

 
No dudéis en ningún momento en acudir a la tutora para consultar cualquier duda o compartir aquello que os preocupa.

PERIODO DE ADAPTACIÓN - CONDUCTAS

 Conductas Comunes

En este periodo van a vivir situaciones en las que experimentan diversas emociones pudiéndose producir diferentes conductas (algunas de rechazo), tales como:

• Niñas y niños que vienen felices y expresan su alegría en el entorno.
• Alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos, regresión en el control de esfínteres, etc.
• Ansiedad ante la separación, pueden sentir abandono o miedo.
• Surgen los celos entre hermanos y hermanas u otros familiares.
• El llanto es la manifestación más generalizada.
• Hay niñas y niños que no lloran y participan en la escuela porque la actividad les resulta novedosa; pero en el hogar manifiestan conductas negativas o no quieren hablar de lo que han hecho durante el día.
• También niñas y niños que lloran y se niegan a ser atendidos por las maestras.
• Niñas y niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
• Niñas y niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano.
• Los hay que pegan a objetos o personas.

Debemos tener en cuenta que estas son conductas normales de este periodo y que tienen un carácter temporal y circunstancial.

Es aconsejable ser empático y saber entender estos momentos de una forma natural para así ayudar en la resolución de este proceso. Esta ayuda no consiste en evitar sus emociones y conflictos, sino en darles el tiempo necesario, respetarlos y acompañarlos.

Cada niña o niño tiene un ritmo de adaptación personal que hay que respetar en todo momento. Podríais pensar que si se muestra feliz y no llora, no necesita un periodo de adaptación. 

Pero sí lo necesita, ya que este proceso implica otros muchos aspectos:

• Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él.
• Explorar el nuevo material.
• Adaptarse a las rutinas.
• Comprender y recordar las normas y pautas que la tutora va estableciendo.
• Establecer vínculos de afectividad con la tutora, el profesorado especialista, personal del centro y compañeras y compañeros.

EL PERIODO DE ADAPTACIÓN

Para empezar esta entrada lo primero que quiero hacer es aclarar que es el periodo de adaptación:  "El periodo de adaptación es un proceso mediante el cual el niño va elaborando, desde el punto de vista sentimental, la pérdida y ganancia que supone separarse de su entorno familiar, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la nueva situación"

Una vez conocido que es, ahora os quiero hablar como se puede hacer un modelo de adaptación. 

Se plantea un periodo de adaptación que favorezca y enriquezca de forma positiva al profesorado, al alumnado y a las familias. Siempre respectando el ritmo de cada alumno. 

Partiendo desde el principio de escuela abierta, la colaboración de las familias es fundamental y clave para el desarrollo del mismo, es por ello que creemos que es importante dar la posibilidad a las familias de acompañar a sus hijas e hijos en el entorno de la escuela en los primeros días. 

El ingreso al centro supone un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar, donde las niñas y niños ocupan un papel determinado, con una forma concreta de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección o implica la salida de la escuela infantil que es otro entorno conocido y de seguridad.

Todo esto va a alternar, su mundo de relaciones va a ampliarse, conociendo nuevas personas con las que entrará en relación en un desconocido espacio: la escuela. Este será un paso muy importante en su vida, aunque al principio la separación para algunos resultará costosa, lo irán asimilando y madurando. De esta manera, se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización, además de ser un proceso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser negativos. 

Las niñas y los niños experimentan cambios en las áreas de: alimentación, sueño y rutinas. Los hábitos que se establecen en el centro les ayudan en su organización del tiempo, del espacio, de las actividades; asimismo como a relacionarse con sus iguales y con las personas adultas del centro.